{"id":14829,"date":"2017-11-10T19:51:28","date_gmt":"2017-11-10T18:51:28","guid":{"rendered":"http:\/\/pm4-gorzow.pl\/?p=14829"},"modified":"2026-03-20T16:14:44","modified_gmt":"2026-03-20T15:14:44","slug":"terapia-reki","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pm4-gorzow.pl\/?p=14829","title":{"rendered":"Terapia r\u0119ki"},"content":{"rendered":"

Prawid\u0142owe opanowanie umiej\u0119tno\u015bci szkolnych tj. pisania, wycinania, wydzierania, malowania, uzale\u017cnione jest nie tylko od sprawno\u015bci r\u0119ki, ale od og\u00f3lnej sprawno\u015bci ruchowej.<\/span><\/p>\n

Dzieci maj\u0105ce problemy z opanowaniem umiej\u0119tno\u015bci szkolnych najpierw przejawiaj\u0105 nast\u0119puj\u0105ce objawy:<\/span><\/p>\n

– trudno\u015bci w trakcie ubierania i rozbierania si\u0119<\/u><\/span><\/p>\n

Dziecko, kt\u00f3rego r\u0119ce pracuj\u0105 nieprawid\u0142owo b\u0119dzie mie\u0107 trudno\u015bci z zapinaniem guzik\u00f3w, wi\u0105zaniem sznurowade\u0142. Wielkim problemem b\u0119dzie dla niego zaplanowanie jak za\u0142o\u017cy\u0107 kurtk\u0119, czapk\u0119, spodnie. <\/span><\/p>\n

– trudno\u015bci w zakresie innych czynno\u015bci samoobs\u0142ugowych<\/u><\/span><\/p>\n

Poza ubieraniem si\u0119 dziecko z zaburzonymi funkcjami r\u0105k b\u0119dzie mie\u0107 du\u017ce w opanowywaniu podstawowych czynno\u015bci zwi\u0105zanych z codziennym \u017cyciem, takich jak: mycie si\u0119, mycie z\u0119b\u00f3w, pos\u0142ugiwanie si\u0119 sztu\u0107cami w czasie spo\u017cywania posi\u0142k\u00f3w.<\/span><\/p>\n

– obni\u017cone napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe<\/u><\/span><\/p>\n

Dzieci z obni\u017conym napi\u0119ciem mi\u0119\u015bniowym charakteryzuj\u0105 si\u0119 nieprawid\u0142ow\u0105 postaw\u0105 cia\u0142a (tendencja do garbienia si\u0119), obni\u017con\u0105 si\u0142\u0105 mi\u0119\u015bniow\u0105, wi\u0119ksz\u0105 m\u0119czliwo\u015bci\u0105 w trakcie wykonywanych prac.<\/span><\/p>\n

– op\u00f3\u017anienie w rozwoju planowania ruch\u00f3w, w tym ruch\u00f3w r\u0105k<\/u><\/span><\/p>\n

Dzieci maj\u0105ce trudno\u015bci z planowaniem ruchowym cz\u0119sto sprawiaj\u0105 wra\u017cenie niezgrabnych ruchowo, potykaj\u0105 si\u0119 w czasie biegania, nie potrafi\u0105 skaka\u0107, maj\u0105 trudno\u015bci z rzucaniem i \u0142apaniem pi\u0142ki.<\/span><\/p>\n

Dzieci takie b\u0119d\u0105 d\u0142ugo zastanawia\u0107 si\u0119 jak wykona\u0107 dany ruch, np. jak poprawnie trzyma\u0107 i pos\u0142ugiwa\u0107 si\u0119 \u0142y\u017ck\u0105, widelcem. <\/span><\/p>\n

– zak\u0142\u00f3cenia koordynacji wzrokowo-ruchowej w czasie wykonywania czynno\u015bci bez kontroli wzrokowej<\/u><\/span><\/p>\n

Dzieci z problemami koordynacyjnymi b\u0119d\u0105 wykazywa\u0107 du\u017ce trudno\u015bci w trakcie czynno\u015bci, kt\u00f3re wykonywane s\u0105 bez kontroli wzrokowej. Wzrok daje dzieciom wi\u0119ksz\u0105 kontrol\u0119 nad ruchami r\u0105k, poczucie przewidywalno\u015bci i bezpiecze\u0144stwo.<\/span><\/p>\n

– szybko\u015b\u0107 ruch\u00f3w r\u0105k niedostosowana do wykonywanej czynno\u015bci<\/u><\/span><\/p>\n

Zwykle dzieci z nieprawid\u0142owo\u015bciami w funkcjonowaniu r\u0105k wszelkie czynno\u015bci wykonuj\u0105 powoli, wraz ze zwi\u0119kszeniem szybko\u015bci ruchy staj\u0105 si\u0119 mniej precyzyjne.<\/span><\/p>\n

– wyst\u0119powaniem wsp\u00f3\u0142ruch\u00f3w<\/u><\/span><\/p>\n

Wsp\u00f3\u0142ruchy to dodatkowe ruchy, zwykle j\u0119zyka i warg, towarzysz\u0105ce ruchom r\u0105k, np. wysuwanie j\u0119zyka, zaciskanie lewej r\u0119ki w czasie, gdy prawa pisze.<\/span><\/p>\n

– unikanie czynno\u015bci manualnych<\/u><\/span><\/p>\n

Dzieci przejawiaj\u0105 cz\u0119sto niech\u0119\u0107 wobec malowania, pisania, wycinania, ale zanim jeszcze podejm\u0105 nauk\u0119 w szkole unikaj\u0105 samodzielnego ubierania si\u0119, jedzenia, pos\u0142ugiwania si\u0119 narz\u0119dziami (\u0142apatki, grabki).<\/span><\/p>\n

– obni\u017cona motywacja<\/u><\/span><\/p>\n

W miar\u0119 up\u0142ywu czasu dzieci s\u0105 bardziej \u015bwiadome swoich trudno\u015bci, dlatego przejawiaj\u0105 tendencje ucieczkowe wobec czynno\u015bci anga\u017cuj\u0105cych prac\u0119 r\u0105k, czuj\u0105 si\u0119 gorsze, maj\u0105 obni\u017con\u0105 motywacj\u0119.<\/span><\/p>\n

– nieprawid\u0142owy chwyt pisarski.<\/u><\/span><\/p>\n

Sposobem na rozwijanie sprawno\u015bci r\u0105k u dzieci s\u0105 systematycznie prowadzone \u0107wiczenia w takcie zaj\u0119\u0107 terapeutycznych, w przedszkolach i szko\u0142ach w czasie zaj\u0119\u0107 gimnastycznych i w warunkach domowych.<\/span><\/p>\n

Terapi\u0119 r\u0119ki nale\u017cy rozpocz\u0105\u0107 od wzmacniania napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego. <\/span><\/p>\n

Prawid\u0142owe napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe ma wp\u0142yw na kszta\u0142towanie si\u0119 prawid\u0142owych wzorc\u00f3w ruchowych, co z kolei umo\u017cliwia dalszy post\u0119p w procesie centralnej stabilizacji cia\u0142a i doskonalenie prawid\u0142owej postawy. Prawid\u0142owe napi\u0119cie jest niezb\u0119dne dla przyj\u0119cia i utrzymania prawid\u0142owej postawy w trakcie pracy stolikowej.<\/span><\/p>\n

W trakcie normalizowania napi\u0119cia mi\u0119\u015bniowego pracuje si\u0119 tak\u017ce nad integrowanie przetrwa\u0142ych odruch\u00f3w z dzieci\u0144stwa TOB-u (Toniczny Odruch B\u0142\u0119dnikowy) i ATOS-u, kt\u00f3re motoryk\u0119 du\u017c\u0105, kontrol\u0119 r\u0119ki pisz\u0105cej, r\u00f3wnowag\u0119.<\/span><\/p>\n

Oto przyk\u0142adowe \u0107wiczenia wzmacniaj\u0105ce napi\u0119cie mi\u0119\u015bniowe:<\/span><\/p>\n